Знакомство с фольклором для малышей

Методическая разработка «Роль малых форм фольклора в развитии речи детей» ⋆ Планета Детства

знакомство с фольклором для малышей

Родители используют детский фольклор интуитивно, не задумываясь о том музыкальные композиции может произойти первое знакомство ребёнка с. Знакомство детей с народной поэзией начинаю с малых фольклорных форм : потешек, прибауток, песенок-небылиц, считалок. Влияние фольклора на развитие и воспитание детей дошкольного возраста. Влияние Знакомство с ними обогащает его чувства и речь, формирует.

Именно через фольклор можно успешно овладеть правильной речью. Я поставила перед собой задачу систематизировать работу по использованию произведений устного народного творчества с целью формирования у детей первоначальных навыков художественно-речевой деятельности, интереса и любви к фольклору, воспитание гуманных чувств. Научившись различать вариативность забавных звуковых сочетаний, дети начинают играть словами, звуками, звукосочетаниями, улавливая специфику звучания русской речи, её выразительность, образность.

Язык народных песенок, потешек лаконичен, образен и богат такими звуковыми сопоставлениями, которые помогают детям уловить их различие. Мир красок и звуков окружает ребёнка. Научить малыша видеть, чувствовать подлинную их красоту — значит сделать его более богатым духовно, более счастливым. Большинство песенок, потешек, прибауток создавалось в процессе труда, на природе, в быту. Отсюда их чёткость, ритмичность. Веками народ отбирал и хранил, передавая из уст в уста, эти маленькие шедевры, полные глубокой мудрости, лиризма и юмора.

Благодаря простоте и мелодичности звучания дети. Играя, легко запоминают их, приобретая вкус к образному, меткому слову, приучаясь пользоваться им в своей речи. Именно благодаря фольклору мы можем привить детям интерес к народным праздникам. Ведь не зря многие потешки, пословицы отражают временные и праздничные особенности. Много красивых обычаев традиционно существовало на Руси. Они помогали людям не терять веры и оптимизма, наперекор всем жизненным неурядицам.

Жизнь наших предков была пронизана поверьями, обрядами, приметами, а будни чередовались с праздниками. Как правило, праздник сегодня — это большая и шумная компания, музыка, танцы, алкоголь. Хотелось бы привить будущему поколению понимание праздника несколько по-другому. И это можно осуществить при помощи более ближнему знакомству детей с народными праздниками и традициями. Трудно построить будущее без знания исторических корней и опоры на опыт предшествующих поколений.

Издревле человек строил свою жизнь в соответствии со сменой времён года, и народный календарь — живое отражение этой жизни.

знакомство с фольклором для малышей

Он складывался веками и включал все наблюдения человека за природой. В связи с этим обряды, сельскохозяйственные работы были приурочены к определённым дням и находились под покровительством христианских святых. Остановимся на этом положении более подробно. Ситуации внезапного появления или исчезновения персонажей связаны с сюрпризностью, что поддерживает непроизвольное внимание детей.

Этот приём, очень сильный по своему воздействию, нецелесообразно слишком часто использовать в процессе занятия. А это не способствует развитию произвольности поведения. И тем не менее ориентировочные подкрепления необходимы, поэтому разумнее их строить с частичной заменой.

Ознакомление детей раннего возраста с народным фольклором | Статья в журнале «Молодой ученый»

Например, кукла поменяла платье, у неё появился бант другого цвета; котик ушёл, затем пришёл и лакает молоко, спит. Воспитатель пользуется ориентировочным подкреплением на основе слуховых ориентировочных реакций его голос звучит то тихо, то громко; то медленно, то быстро: Это приёмы, рассчитанные на подкрепление на основе слуховых ориентировочных реакций, которые и обеспечиваются эмоциональностью педагога. Вместе с тем дети не просто отзывчивы на эмоциональное поведение взрослых.

Они проявляют эмоциональную чуткость ко всем действиям педагога, особым образом реагируя на его голос, настроение, мимику, жесты.

Эти проявления легко копируются; поэтому для малышей они выполняют информативную роль.

знакомство с фольклором для малышей

Не менее важен в ходе фольклорных занятий с детьми раннего возраста принцип наглядности. Пояснения лаконичные, чёткие, сжатые иначе за потоком слов потеряется смысл текста подкрепляются показом наглядного дидактического материала.

Фольклор для детей дошкольного возраста

Показ — основной метод принципа наглядности — может быть фрагментарный основные эпизоды произведения или полный последовательные эпизоды произведенияс использованием наглядных средств. Использовать можно плоскостные и объёмные. Какими же приёмами можно пользоваться, осуществляя принцип наглядности? Один из главных — приём инсценирования произведения с помощью вышеперечисленных и специально отобранных средств картинки, ширмы, игрушки.

С его помощью можно добиться предельного понимания содержания.

знакомство с фольклором для малышей

Известно, что в ранний период жизни дети отличаются конкретностью восприятия. Это значит, что малыши должны видеть последовательную цепь событий, описываемых в тексте. В этом случае дети улавливают взаимосвязи, начинают понимать причинно-следственные отношения, вытекающие из содержания текста.

Приём инсценирования сочетается синхронно с чтением, что помогает соединить во времени зрительные и слуховые стимулы. Приём действенного соучастия рассчитан на активное вхождение детей в развёртывающееся перед их глазами действие. Детям предлагают позвать, например, петушка, напоить цыплят, посадить на веточки птичек. Приём действенного соучастия помогает ребёнку стать как бы соучастником событий, о которых идёт речь. Ещё один приём — динамический акцент на фрагментах текста, сочетающихся с действенным показом игрушки, её перемещением, приведением в движение частей игрушки и.

Это приём помогает понять смысл прочитанной строчки.

Сказка "Колобок"

От понимания первой строки зависит постижение последующего текста. Поэтому так важно добиваться двусторонней связи в понимании. Приём усиления зрительных впечатлений рассчитан на поддержание ориентировочной активности наглядными средствами: Например, чтобы привлечь внимание малыша к петушку, педагог показывает игрушку вначале близко, затем петушок взлетает на спицу. Дети видят игрушку под другим углом зрения, с дальнего расстояния.

Спица вращается — петушок кружится. Как говорилось выше, потешка, присказка, песенки и др. И если кто-либо из детей не понял первой фразы, то вторая, несущая дополнительную смысловую информацию, ничего не разъяснит.

знакомство с фольклором для малышей

Так теряется нить понимания произведения в целом. Вот почему методика занятий в группах раннего возраста должна предусматривать обратную связь с детьми. Принцип поэтапности в передаче смыслового содержания позволяет осуществить эту связь на деле практически: Смена частей занятия обусловлена постепенностью освоения, отработки понимания и какого-либо навыка.

Воспитатель задерживается на каждой части столько, сколько это необходимо для активного освоения смыслового содержания текста. При этом часть текста читается синхронно инсценировке. Отработав какую-то содержательную часть текста, педагог переходит ко второй, третьей частям занятия. От чего зависит этот переход?

Знакомство детей 3 – 4 - 5 лет с русским фольклором

Если дети не отреагировали на какую-то часть текста, воспитатель прокручивает её ещё раз, прибегая к выше перечисленным приёмам. Неоднократное повторение какой-либо части занятия обеспечивается принципом цикличности. Эта необходимость иногда связана не только с возможностями освоения смыслового содержания, но и со спецификой эмоционального реагирования детей.

Эксперименты показали, что в момент появления увлекательной игрушки, показа красочной картинки эмоциональность детей столь высока, что они не слышат взрослого.

Возникает так называемое доминантное торможение. Малыши всецело захвачены внешней стороной ситуации.

Методическая разработка «Роль малых форм фольклора в развитии речи детей»

Им нужно дать возможность эмоционально пережить и адаптироваться к присутствию, скажем, сороки-воровки, яркого петушка, красивой куклы. Что же должен предпринять воспитатель в этой ситуации? Если это ширма, то в ней предусматривается одна пустая сторона, которая и поворачивается к малышам, скрывая на некоторое время красочное изображение.

Вот почему необходимо соблюдение принципа цикличности. Детей вначале вводят в русло соответствующей деятельности, а затем удерживают внимание в диапазоне поставленных задач. Это особенно необходимо для детей второго года жизни. Таким образом, принципы поэтапности и цикличности в методике фольклорных занятий позволяют педагогу осуществить живое общение, учитывая особенности возрастного восприятия, и индивидуального реагирования.

При этом рекомендуется при повторном и последующих повторениях не ставить задачу копировать фразы и действия. Сохраняя их общую направленность, а также точность фольклорного изложения, педагог эмоционально изменяет ситуацию, применяя разные приёмы наглядности, привлекая внимание детей и вводя в русло планируемой деятельности.

Но повторения необходимы не только на одном и том же занятии; необходимо повторять и сами занятия в целом через определённое время. Принцип вариативности поможет воспитателю закрепить и расширить знания детей. Принцип вариативности — повторение занятий в несколько изменённом варианте.

Дети, как правило, помнят общее содержание текста. Поэтому свёртывается предварительная, ознакомительная часть, появляется больше возможностей освоить, запомнить и воспроизвести текст. В какой же момент осуществляется целостное прочтение? Принцип художественного фольклорного исполнения произведения, соблюдаемый в методике, позволит педагогу создать у детей целостное восприятие. Прочтение целостного текста складывается как бы само собой после проработки каждой строчки потешки.

И это вполне понятно: Вот теперь воспитатель выразительно, неторопливо, а главное, непрерывно читает всё произведение в целом, от начала до конца. По принципу цикличности воспитатель повторяет раза чтение произведения в целом.

  • Знакомство с фольклором в детском саду
  • Знакомство детей 3 – 4 - 5 лет с русским фольклором
  • Как использовать фольклор в воспитании ребёнка

Каждое повторное чтение должно проходить также увлекательно, как и всё занятие. При повторном прочтении меняется и характер исполнения. Например, воспитатель читает текст речитативом, а в следующий момент как бы пропевает весь текст, побуждая малышей действовать. Методика по ознакомлению детей с потешкой. Воспитатель показывает детям куклу и говорит, что зовут её Маша, обращает внимание, какая Машенька нарядная, какая у нее красивая шубка.

Предлагает детям послушать потешку про Машу: Наша Маша маленькая, Опушка бобровая, Маша чернобровая. Воспитатель задает вопросы по содержанию: Затем воспитатель говорит, что он еще раз расскажет потешку про Машу, а потом попросит рассказать кого-нибудь из детей. Воспитатель предлагает детям рассказать про Машу, спрашивает ребенка, помогает. Конспект занятия по развитию речи 1 младшая группа Тема: Какие вы красивые, нарядные. Дайте я на вас полюбуюсь.

знакомство с фольклором для малышей